9º A: LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADES DA SEMANA DE 14/12 ATÉ 18/12

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 14 à 18 de dezembro.

Onde fazer: Na Apostila Aprender Sempre (paginas 9 e 10), no Google Classroom ou no Google Forms.

Formas de entrega:

Opção 1: Tirar fotos da atividade feita e enviar pelo whatsapp do professor ou por e-mail elandioferreira@yahoo.com.br.

Opção 2: Responder no google forms e clicar no botão "enviar".

Opção 3: Anexar as respostas no Classroom.

Link do classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTg1ODEwNTgyMzg3/details

Atividade de Recuperação.

Alunos que precisam fazer:

Ana Ortega, Ana Julia, Anny, Antonio, Apolo, Bianca Lima, Eduardo martino, Eduardo Mattoso, Flavio, Geovana, Guilherme, Isabela, Juan, Julia, Kauã, Laura, Lucas, Maria Eduarda, Maria julia, Maria Kuisa, Nathan Gabriel, nathan Sampaio, Patricia, Rebeca da Silva, Rebeca Elisa, Samuel, Thierry, Wellington, Yasmim, Paulo.

As consequências das mudanças climáticas - Aprender Sempre (Páginas 9 e 10). Parte I.

OBJETIVOS DAS ATIVIDADES:

• Identificar as consequências provenientes dos agentes causadores das mudanças climáticas;

• Analisar, em textos escritos, a força persuasiva dos argumentos utilizados.

Estudante, a proposta desta aula é destacar as implicações do efeito de sentido a partir da relação causa e consequência, sendo estes recursos importantes para a compreensão de um texto argumentativo. Vamos lá?

1) Leia com atenção o texto 1 a seguir:

Pior que nossos pais: mudanças climáticas já afetam a saúde das novas gerações

Doenças infecciosas, enchentes, incêndios florestais e escassez de alimentos pintam futuro sombrio para uma criança nascida hoje caso o ritmo de emissão de carbono continue nos níveis atuais

Por Matheus Souza

Ninguém mais duvida que as mudanças climáticas trazem consequências catastróficas para o meio ambiente. Agora, um estudo elaborado por 120 especialistas de diferentes países estima quais são os efeitos dessas mudanças para a saúde dos seres humanos, e mostra que um grupo é especialmente atingido: as crianças.

Publicado na revista científica The Lancet, o relatório Countdown on Health and Climate Change 2019 (Contagem Regressiva sobre Saúde e Mudanças Climáticas), lançado nesta quarta-feira (13), aponta que uma criança nascida hoje terá prejuízos ao longo de toda a vida caso o ritmo de emissão de carbono continue nos níveis atuais. Com sistema imunológico ainda em desenvolvimento, elas são mais vulneráveis aos impactos. O estudo também teve colaboração de pesquisadores brasileiros. Da USP, são coautores o professor Paulo Saldiva, da Faculdade de Medicina (FMUSP), e Carlos Nobre, presidente do Painel Brasileiro de Mudanças Climáticas e pesquisador do Instituto de Ciências Avançadas (IEA) da USP.

Além do relatório geral, o estudo também levantou dados específicos de alguns países, de acordo com o impacto para cada região. No caso do Brasil, por exemplo, as mudanças climáticas tornam o ambiente mais propício para a proliferação da dengue e de outras doenças infecciosas, que afetam mais as crianças. Desde os anos 1950, os mosquitos têm aumentada em 11% sua capacidade de transmitir dengue no País.

Outro efeito diz respeito à alimentação. Com a elevação da temperatura média do planeta, a produção agrícola é diretamente atingida. No Brasil, o potencial médio de produtividade da soja caiu mais de 6% desde a década de 60. Dessa forma, os bebês estarão mais vulneráveis ao aumento do preço dos alimentos e à desnutrição.

Durante a adolescência, o impacto da poluição do ar piorará. O fornecimento de energia derivada do carvão triplicou no Brasil nos últimos 40 anos e os níveis perigosos de poluição atmosférica ao ar livre contribuíram para 24 mil mortes prematuras em 2016.

Eventos climáticos extremos, como enchentes e tufões, se intensificarão na idade adulta de quem nasce hoje. No Brasil, 1,6 milhão de pessoas foram expostas a incêndios florestais desde 2001/2004, e em todo o mundo houve um aumento recorde de 220 milhões de pessoas acima de 65 anos expostas a ondas de calor em 2018 em comparação com o ano 2000. Em relação a 2017, a alta foi de 63 milhões.

Para que uma criança nascida hoje cresça em um mundo que atingirá emissões zero até seu 31º aniversário, em 2050, é preciso seguir as diretrizes do Acordo de Paris e limitar o aquecimento a um nível bem abaixo de 2°C. Na avaliação dos autores, só isso pode garantir um futuro mais saudável para as próximas gerações.

2) Após a leitura e análise do Texto 1, aponte as principais consequências das mudanças climáticas citadas no texto e faça o registro no espaço a abaixo.

Consequências das Mudanças Climáticas:

3) Como você pode perceber, as consequências das mudanças climáticas afetam muitas pessoas no Brasil. Que recursos linguísticos o autor utiliza, nesse texto, para sustentar as ideias e chamar/ persuadir o leitor quanto ao que está sendo exposto?

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES DA SEMANA DE 07/12 ATÉ 11/12

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 07 à 11 de dezembro.

Onde fazer: No caderno, no Google Classroom ou na Apostila Aprender Sempre, Volume Único.

Formas de entrega:

Opção 1: Tirar fotos da atividade e enviar pelo whatsapp do professor ou por e-mail elandioferreira@yahoo.com.br.

Opção 2: Anexar as respostas no Classroom.

Link do classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MjQxMDQ2OTM2Nzgx/details

Recuperação de conteúdo e Habilidades.

Objetivos da atividade:

• Essa atividade destinana-se pra quem não a fez.

• Propor uma reflexão acerca da temática desta Sequência de Atividades: mudanças climáticas;

• Formular pontos de vista sobre a temática: mudanças climáticas.

Habilidades:

- Compreender texto de opinião, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos.

- Ler com proficiência identificando fato, opinião, tema e tese para formular hipóteses sobre o conteúdo dos textos.

ATENÇÃO: Você também pode fazer essa atividade na Apostila Aprender Sempre, tirar fotos e me enviar.

Leia o texto para responder às questões:

O que o Brasil ganha com as mudanças climáticas

Marcos Buckeridge é diretor do Instituto de Biociências da USP e presidente da Academia de Ciências do Estado de São Paulo.

O Brasil precisa acordar. Diante do maior desafio já enfrentado pela humanidade, a mudança climática global, o País tem à sua frente uma janela de uma a duas décadas para despertar. Precisa intensificar programas de adaptação que, ao mesmo tempo, aproveitem as oportunidades que o enfrentamento das consequências desse grande problema oferece.

Evidências científicas mostram que, até meados de 2040, o mundo deverá atingir a marca de 1,5 °C, caso continuemos emitindo gases de efeito estufa como ainda fazemos hoje. As pessoas perguntam: mas o que significa para mim essa pequena variação de apenas 1 °C? De fato, 1 °C, ou mesmo 1,5, ou até 3 °C podem significar muito pouco se considerarmos nossas preferências pessoais. Porém, uma variação na temperatura média mundial de 1,5 °C implica variações de temperatura, chuvas e vários eventos climáticos bem mais amplos e intensos do que o significado pessoal de 1,5 °C.

Os efeitos climáticos são, sobretudo, o que os climatologistas chamam de eventos extremos, ou seja, mudanças no clima local que provocam enchentes, secas, ondas de calor etc. A frequência desse tipo de evento já vem aumentando em vários lugares do planeta. Em outra palavras, teremos um maior número de noites quentes, maior frequência de tempestades, maior probabilidade de ocorrência de eventos mais fortes como furacões e tornados. Tudo isso exacerba os riscos relacionados à saúde humana, infraestrutura das cidades, agricultura e muitos outros setores da sociedade.

A Conferência das Partes (COP) 21, realizada em Paris em 2015, encomendou um relatório especial ao Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC) da ONU. Os governos querem saber o que fazer para evitar que o mundo ultrapasse a marca de 1,5 °C.

O IPCC reuniu 91 pesquisadores de 40 países que trabalharam durante dois anos com a contribuição de mais 133 pesquisadores de todo o mundo. Os cientistas do IPCC examinaram mais de 6 mil publicações científicas e responderam a mais de 42 mil comentários de cientistas e governos dos 195 países da Organização das Nações Unidas (ONU). Estes números são importantes, pois salientam que as conclusões a que chegamos nesses relatórios são fortemente embasadas na melhor ciência que existe no mundo. Na sua imensa maioria, as publicações utilizadas são de papers científicos editorados. Além disso, o IPCC proíbe fazer prescrições políticas. Em outras palavras, não podemos indicar caminhos para os tomadores de decisão. As conclusões são colocadas como o estado de arte da ciência naquele tópico e naquele momento; por isso, devem servir apenas como guia para que o tomador de decisão escolha por onde ir com embasamento sólido.

1. Após a leitura e compreensão do texto, responda às perguntas a seguir.

a) De acordo com o texto, defina o que é chamado de mudanças climáticas.

Sua resposta:

b) De acordo com o texto, quais são as consequências das mudanças climáticas na vida das pessoas?

Sua resposta:

c) E você, o que pensa sobre as mudanças climáticas em relação às consequências delas para as nossas vidas? Você acha que ainda é possível mudar o cenário atual?

Sua resposta:

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES DA SEMANA DE 30/11 ATÉ 04/12

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 30 à 04 de dezembro.

Onde fazer: No Google Classroom ou no Google Forms.

Formas de entrega:

Opção 1: Tirar fotos da atividade feita e enviar pelo whatsapp do professor ou por e-mail elandioferreira@yahoo.com.br.

Opção 2: Responder no google forms e clicar no botão "enviar".

Opção 3: Anexar as respostas no Classroom.

Link do classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MjEwNjk2NTY0MzY1/details

Queridos alunos, nesta atividade vocês encontrarão um trecho de um romance e nele reconhecer o uso da vírgula e analisar o sentido da conjunção "que" no texto.

Boa leitura.

Leia o trecho do romance e responda às questões 01 e 02.

Lucíola (José de Alencar)

Capítulo XIV

[...]

Lúcia expandia-se com tal efusão de contentamento, que, se há felicidade neste

mundo, devia ser a que ela sentia. Entretanto, passada essa primeira e fugaz

irradiação, achei-a fria, quase gelada [...].

A frieza continuou aumentando de dia em dia, até que uma vez não me pude

conter:

— Parece-me que já te aborreceste de mim, Lúcia!

— Creio que estou doente! Sofro tanto!

— De quê? Dessa moléstia do coração de que já me falaste?

Fugiu-lhe pelos lábios um sorriso sinistro.

— Sim; dessa moléstia do coração que me há de matar!

[...]

Questão 01

Em “A frieza continuou aumentando de dia em dia, até que uma vez não me pude conter.”, a vírgula foi utilizada para:

(A) reforçar o sentido da oração principal.

(B) separar a oração principal da oração subordinada.

(D) enfatizar o sentimento do personagem ao se referir à frieza da amada.

Questão 02

Em “Creio que estou doente!”, o termo “que” em destaque é uma conjunção e introduz uma oração que:

(A) completa o sentido do verbo “creio”.

(B) se relaciona ao adjetivo “doente”.

(D) representa o sujeito “eu”.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES DA SEMANA DE 20/11 ATÉ 27/11

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 24 à 29 de novembro.

Onde fazer: Na Apostila Aprender Sempre (paginas 11), no Google Classroom ou no Google Forms.

Formas de entrega:

Opção 1: Tirar fotos da atividade feita e enviar pelo whatsapp do professor ou por e-mail elandioferreira@yahoo.com.br.

Opção 2: Responder no google forms e clicar no botão "enviar".

Opção 3: Anexar as respostas no Classroom.

Link do classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MjM1NzkzMDQ2NzM4/details

Título: Sequência de atividade: Artigo de Opinião.

Nas atividades anteriores vocês identificaram as causas das mudanças climáticas (atividade 1) e as consequências (atividade 2). Hoje, vocês irão analisar duas imagens e refletir sobre o tema.

Lembrando: vocês encontram essa Sequência de atividades no Caderno aprender Sempre, volume 3, entregue pela escola.

Vamos lá!

1) Analise as imagens a seguir e faça uma reflexão evidenciando as inferências que podem ser extraídas a partir dessa imagens., fazendo relação ao tema Mudanças climáticas. Registre suas considerações no caderno de sala ou no Aprender Sempre.

IMAGEM 2

Registre suas considerações.

Estudante, espera-se que você tenha compreendido a relação de causa e consequência em relação ao fato apresentado durante a sequência de atividades. Além disso, as intervenções propostas nessa atividade dizem respeito à construção da sua cidadania, afinal, enquanto integrante de um grupo, de uma família, da escola, de alguma agremiação estudantil ou ONG, você pode propor ações de conscientização, ou intervenção direta, de modo a colaborar para diminuir e evitar os danos causados ao meio ambiente.

Nesse sentido, registre fatos ocorridos no bairro, cidade ou estado, onde você vive, em relação às mudanças climáticas, evidenciando causas e as consequências que a sua a comunidade enfrentou ou enfrenta em função disso.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES DA SEMANA DE 16/11 ATÉ 20/11

PREZADO ALUNO,

APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO PROCESSUAL, TERÁ INICIO , EM 13/11 ATÉ 23/11/2020,SERÁ ON LINE.
INFORMAMOS DA OBRIGATORIEDADE DA REALIZAÇÃO DA REFERIDA AVALIAÇÃO, PARA EFEITO DE MÉDIA FINAL DO ANO LETIVO DE 2020.
💢A AVALIAÇÃO CONSTITUE DE 26 QUESTÕES DE PORTUGUÊS E 26 DE MATEMÁTICA
💢SIGA AS INSTRUÇÕES PASSO A PASSO PARA ACESSAR A AVALIAÇÃO:
💢ENTRAR NA SED-SECRETARIA ESCOLAR DIGITAL
https://sed.educacao.sp.gov.br/
✔️PREENCHA OS DADOS DE LOGIN E SENHA
LOGIN: (NÚMERO RA)
SENHA: DATA DE NASCIMENTO ( Se não mudou)
✔️NO MENU, SELECIONE AS OPÇOES:
💢 PEDAGÓGICO
💢PLATAFORMA CAED
✔️CLIQUE EM CADERNO
DE ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E MATEMÁTICA
✔️CLIQUE EM INICIAR,LEIA COM ATENÇÃO AS QUESTÕES, ESCOLHA A RESPOSTA CORRETA, CLIQUE EM PRÓXIMO
✔️CHEGANDO NA ÚLTIMA QUESTÃO, CLIQUE EM FINALIZAR. APÓS FINALIZAR NÃO PODERÁ RETORNAR A PROVA.
✔️APÓS O INÍCIO DA AVALIAÇÃO O ALUNO PODERÁ FINALIZAR EM ATÉ 48 HORAS CORRIDAS.
✔️O ALUNO QUE NÃO DISPOR DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PODERÁ FAZER A AVALIAÇÃO NA ESCOLA, NO HORÁRIO DAS 8:00 ÀS 20: 00 HORAS , COM OS COORDENADORES BENILTON OU EDUARDO SEGUINDO O PROTOCOLO DE SEGURANÇA CONTRA O COVID
FONE ESCOLA: 3425-3044
3425-2107

OU PODERÁ REALIZAR A AVALIAÇÃO PELO APLICATIVO CAED:
✔️ABRIR O PLAY STORE GOOGLE
✔️PESQUISAR APLICATIVO:
💢CADERNOS DE ATIVIDADES DE SÃO PAULO( CAED-UFJF)
✔️CLIQUE EM ENTRAR
✔️DIGITAR RA E SENHA
✔️APARECERÁ AS OPÇÕES DE AVALIAÇÃO PORTUGUÊS E MATEMÁTICA
✔️LEIA COM ATENÇÃO , MARCANDO UMA RESPOSTA
✔️O TEMPO SERÁ DE 48 HORAS , PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES, APÓS TER INICIADO O TESTE.
✔️FINALIZAR
APÓS FINALIZAR NÃO PODERÁ RETORNAR A PROVA.
✔️CASO VOCÊ TENHA QUALQUER DÚVIDA, PEÇA AJUDA AO SEU PROFESSOR

💢💢💢💢💢💢💢💢

ALUNOS: NÃO DEIXE PARA ÚLTIMA HORA , REALIZE O QUANTO ANTES A AVALIAÇÃO ...
FAÇA COM ATENÇÃO, BOA PROVA❗
💢💢💢💢💢💢💢💢

-Assista ao vídeo para esclarecer suas dúvidas:

https://www.youtube.com/watch?v=j389erhv-QY

https://www.youtube.com/watch?v=oB6uaAx4Tek

ATIVIDADES DA SEMANA DE 09/11 ATÉ 13/11

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 09 à 13 de novembro.

Onde fazer: Na Apostila Aprender Sempre (paginas 9 e 10), no Google Classroom ou no Google Forms.

Formas de entrega:

Opção 1: Tirar fotos da atividade feita e enviar pelo whatsapp do professor ou por e-mail elandioferreira@yahoo.com.br.

Opção 2: Responder no google forms e clicar no botão "enviar".

Opção 3: Anexar as respostas no Classroom.

Link do classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU

2MzVa/a/MjIxNDY0NDU4NDMx/details

As consequências das mudanças climáticas - Aprender Sempre (Páginas 9 e 10). Parte I.

OBJETIVOS DAS ATIVIDADES:

• Identificar as consequências provenientes dos agentes causadores das mudanças climáticas;

• Analisar, em textos escritos, a força persuasiva dos argumentos utilizados.

1) Leia com atenção o texto 1 a seguir:

Pior que nossos pais: mudanças climáticas já afetam a saúde das novas gerações

Doenças infecciosas, enchentes, incêndios florestais e escassez de alimentos pintam futuro sombrio para uma criança nascida hoje caso o ritmo de emissão de carbono continue nos níveis atuais

Por Matheus Souza

2) Após a leitura e análise do Texto 1, aponte as principais consequências das mudanças climáticas citadas no texto e faça o registro no espaço a abaixo.

Consequências das Mudanças Climáticas:

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES DA SEMANA DE 03/11 ATÉ 06/11

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 03 à 06 de novembro.

Onde fazer: Na Apostila Aprender Sempre, no Google Classroom ou no Google Forms.

Formas de entrega:

Opção 1: Tirar fotos da atividade feita e enviar pelo whatsapp do professor ou por e-mail elandioferreira@yahoo.com.br.

Opção 2: Responder no google forms e clicar no botão "enviar".

Opção 3: Anexar as respostas no Classroom.

Link do classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MjAxNTAwODY2ODcz/details

OBJETIVOS DAS ATIVIDADES:

• Identificar causas das mudanças climáticas;

• Analisar informações e argumentos para a sustentação dos diferentes posicionamentos.

Atividade 1:

Analise a imagem a seguir e faça uma reflexão, evidenciando as inferências que podem ser extraídas a partir dela. Registre as considerações.

Imagem:

Registre suas considerações

Atividade 2:

Leia o texto com atenção para responder às questões.

“Diálogos na USP” discute as mudanças climáticas e possíveis soluções

As mudanças climáticas estão acontecendo agora e não precisamos esperar o futuro para ver os efeitos. Especialistas garantem que a solução passaria por medidas de Estado André Netto 22/03/2019

A Organização das Nações Unidas vem alertando que a meta do Acordo de Paris, assinado em 2015, de limitar o aumento da temperatura média global “abaixo de 2°C em relação aos níveis préindustriais”, corre o sério risco de não ser alcançada. Isso porque as principais economias, incluindo os Estados Unidos e a União Europeia, estão aquém de suas promessas. O planeta está, agora, quase um grau mais quente do que estava antes do processo de industrialização, de acordo com a Organização Meteorológica Mundial (OMM). Os 20 anos mais quentes da história foram registrados nos últimos 22 anos, sendo que os anos de 2015 a 2018 ocupam os quatro primeiros lugares do ranking, diz a OMM. O ano passado, por exemplo, bateu todos os recordes. Se essa tendência continuar, as temperaturas poderão subir de 3 a 5 graus até 2100.

Mas, afinal, o quão quente o planeta ficou e o que podemos fazer em relação a isso?

Para falar sobre mudanças climáticas e as possíveis soluções, o Diálogos na USP recebeu os professores Emerson Galvani, do Departamento de Geografia da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP, presidente da Associação Brasileira de Climatologia entre 2008 e 2010, e Marcelo Marini Pereira de Souza, titular da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo e presidente da Associação Brasileira de Avaliação de Impacto.

Marcelo Marini alerta para o fato de que as mudanças climáticas já estão ocorrendo, não é algo que ocorrerá no futuro. "Não é um clique para daqui a pouco, esse clique já aconteceu", comenta. Segundo o professor, os problemas não têm apenas viés econômico, mas também um grande impacto ambiental, sendo que "o grande problema ambiental hoje é a perda de biodiversidade", causada principalmente pela ação humana e por essas mudanças no clima. "O ser humano insiste em contribuir com esse processo e não atender às questões globais, atendendo apenas aos interesses econômicos", afirma.

Emerson Galvani destaca que não há mais dúvidas de que o planeta está esquentando: "Hoje já é consenso que a temperatura está aumentando, tanto em áreas urbanizadas quanto não urbanizadas". De acordo com o professor, a causa seria "uma força natural, associada aos ciclos geológicos, e uma força humana". Ele cita como exemplo de força humana os veículos que utilizamos no dia a dia e que liberam gases estufa.

Após a leitura e compreensão deste texto, responda:

a) Do que o texto fala?

b) Releia o trecho:

“A Organização das Nações Unidas vem alertando que a meta do Acordo de Paris, assinado em 2015, de limitar o aumento da temperatura média global ‘abaixo de 2°C em relação aos níveis préindustriais’, corre o sério risco de não ser alcançada”.

Como essa afirmação é sustentada no texto?

c) Que causas são atribuídas a esse fato?

d) Observando as causas antrópicas, provocadas pelo homem, pense em três intervenções que você, individualmente, poderia fazer para ajudar a diminuir a velocidade dessas mudanças climáticas. Escreva um parágrafo expondo suas ideias.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES DA SEMANA DE 26/10 ATÉ 30/10

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 26 à 30 de outubro.

Onde fazer: No caderno, no Google Classroom ou no Google Forms.

Formas de entrega:

Opção 1: Tirar fotos da atividade e enviar pelo whatsapp do professor ou por e-mail elandioferreira@yahoo.com.br.

Opção 2: Responder no google forms e clicar no botão "enviar".

Opção 3: Anexar as respostas no Classroom.

Link do classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MjAzMTI4Njc0NTEy/details

REVISÃO DE CONTEÚDO E HABILIDADES.

Nesta atividade do 4º Bimestre você irá fazer uma revisão das habilidades que estudamos anteriormente: anúncio publicitário, reportagem, argumentação e variação linguística.

Leia o anúncio publicitário para responder à questão.

Questão 1:

As figuras das tesouras nos troncos das árvores servem para:

(A) conscientizar a população de que a tesoura é um instrumento inadequado para cortar as árvores.

(B) mostrar as instruções de corte nos picotes que aparecem nas embalagens.

(D) alertar contra o desperdício de papel, já que a árvore é matéria-prima essencial para sua fabricação.

Lei o texto para responder à questão.

A preocupante retomada do desmatamento na Amazônia

O Brasil tem o dever de reagir. Estão em jogo questões ambientais próprias e o compromisso do país com o Acordo de Paris

Em 2004, a Amazônia atingiu um pico de desmatamento que devastou, somente naquele ano, uma área de 27,7 mil quilômetros quadrados. Preocupantes, o tamanho da devastação e o ritmo — então em alta constante — da perda de árvores levaram à adoção de uma série de medidas de preservação ambiental, que lograram derrubar a taxa de desflorestamento, três anos mais tarde, a um nível, ainda não aceitável, mas de qualquer forma mais baixo, de 11 mil quilômetros quadrados. Sinais, em 2008, de que a curva de desmatamento retornava ao perfil anterior provocaram nova reação na política de preservação, com medidas (embargo de áreas desmatadas, criação de lista de municípios “sujos”, alterações na política de crédito agrícola e do Cadastro Ambiental Rural) que conseguiram manter o ritmo de queda — de tal modo que, em 2012, a região alcançou, com uma área desflorestada de 4,5 mil quilômetros quadrados, o mais baixo nível de devastação desde 1998, o início da série histórica.

Era um avanço inegável num país que ainda é o que mais desmata no mundo. A notícia ruim em meio a esperanças de que o Brasil estaria a caminho de se desfazer dessa imagem, ou ao menos melhorar a posição no ranking das nações “sujas”, é que 2016 vai se encerrar com números novamente condenáveis. Desde o ano passado, o desmatamento na Amazônia vem disparando, atingindo, segundo o balanço anual do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), uma área de 7,9mil quilômetros quadrados. [...].

Causas e responsabilidades à parte, o Brasil tem o dever de reagir. Estão em jogo questões ambientais próprias e o compromisso do país com o Acordo de Paris, de reduzir as taxas de emissão de gases que contribuem para o aquecimento global, fruto de desmatamento. Os números sinalizam que nos distanciamos cada vez mais dele.

Questão 2:

No texto, o autor trata da seguinte questão polêmica:

(A) A reação do Brasil ao Acordo de Paris.

(B) A retomada do desmatamento na Amazônia.

(D) A taxa de emissão de gases em nações sujas.

Questão 03:

Para defender o ponto de vista de que o “Brasil deve reagir ao desmatamento da Amazônia”, o autor utiliza o argumento de que:

(A) o compromisso do país com o Acordo de Paris está em jogo.

(B) a perda de árvores levou à adoção de medidas sérias.

(D) o desmatamento é assunto superado.

Leia o texto pra responder à questão.

Conversa entre namorados!

- Oi.

- Oi...você não estava trabalhando?

- Sim, estava.

- Então, por que você está me ligando?

- Ah... tive uma folga de 30 minutos e resolvi ligar pra você.

- Que bom que você ligou, preciso falar com você.

- Por quê? O que aconteceu?

- Bobinho... não aconteceu nada, só estava com saudades e queria te falar que te amo muito!

- Ah gata, eu também te amo muito. Não sei o que seria de mim sem você.

- Amor, o seu tempo é tão curto, não precisava se preocupar comigo.

- Amor, pra falar com você, faço qualquer coisa, além do mais quando a gente conversa fico de boa pra enfrentar um dia de trabalho. Te amo minha linda...

Questão 04:

O trecho do texto que se apresenta na linguagem formal é:

(A) “Bobinho... não aconteceu nada [...]”.

(B) “[...] além do mais quando a gente conversa [...]”.

(D) “Não sei o que seria de mim sem você.”

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 19/10 ATÉ 23/10

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 19 à 23 de outubro.

Onde fazer: No caderno, no Google Classroom ou na Apostila Aprender Sempre, Volume Único.

Formas de entrega:

Opção 1: Tirar fotos da atividade e enviar pelo whatsapp do professor ou por e-mail elandioferreira@yahoo.com.br.

Opção 2: Anexar as respostas no Classroom.

Link do classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTk4MDAyNTY4MzUw/details

Objetivos da atividade:

• Propor uma reflexão acerca da temática desta Sequência de Atividades: mudanças climáticas;

• Formular pontos de vista sobre a temática: mudanças climáticas.

Habilidades:

- Compreender texto de opinião, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos.

- Ler com proficiência identificando fato, opinião, tema e tese para formular hipóteses sobre o conteúdo dos textos.

ATENÇÃO: Você também pode fazer essa atividade na Apostila Aprender Sempre, tirar fotos e me enviar.

Leia o texto para responder às questões:

O que o Brasil ganha com as mudanças climáticas

Marcos Buckeridge é diretor do Instituto de Biociências da USP e presidente da Academia de Ciências do Estado de São Paulo.

1. Após a leitura e compreensão do texto, responda às perguntas a seguir.

a) De acordo com o texto, defina o que é chamado de mudanças climáticas.

Sua resposta: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) De acordo com o texto, quais são as consequências das mudanças climáticas na vida das pessoas?

Sua resposta: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) E você, o que pensa sobre as mudanças climáticas em relação às consequências delas para as nossas vidas? Você acha que ainda é possível mudar o cenário atual?

Sua resposta: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 13/10 ATÉ 16/10

Professor: Elândio R. Ferreira Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 12 à 14 de outubro.

Onde fazer: Google Classroom, Blog da escola ou no caderno. Formas de entrega: Anexar as respostas no Classroom ou enviar a foto da atividade por whatsapp partticular do professor ou pelo e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br.

Título: Recuperação de conteúdo e habilidades do 2º e 3º Bimestre. Você que deixou de fazer alguma atividade 😱, está sem nota, quer melhorar suas notas 😁, quer ser aprovado 🙏, quer conhecer mais as habilidades estudadas... Acesse esse link 📲 Dúvidas ❓ É só me chamar.

Habilidades: - Compreender textos de gêneros variados, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos.

- Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

- Analisar textos de opinião.

- Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos. Para acessar a recuperação:

Google Classroom:

Google Classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTg5ODg3OTk1NDY1/details

pelo Google forms:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdwVd7wyr_wdczYULy-upH-tmmiKEGCRMcMpoaTutV302PrAw/viewform

Até breve!!! Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 28/09 ATÉ 02/10

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 28 de setembro à 02 de outubro.

Onde fazer: Google Classroom, Blog da escola ou no caderno.

Formas de entrega: Anexar as respostas no Classroom ou enviar a foto da atividade por whatsapp partticular do professor ou pelo e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br.

Link do Google Classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTQ2NDkyODI4ODgx/details

Título: Penso, logo opino.

Tema: Artigo de Opinião

Habilidades:

- Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado e a defesa de um ponto de vista.

- Utilizar, ao produzir textos, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

- Utilizar adequadamente a coesão e a progressão temática nas produções textuais.

Esta é 3ª aula da sequência de atividades com foco no gênero Artigo de Opinião e no campo de atuação jornalístico/midiático.

Nas atividades anteriores você conheceu alguns textos de Artigo de Opinião e também sua estrutura. Seguindo a sequência de atividades, hoje você irá redigir uma redação com o tema: A valorização da população indígena no Brasil. Para isso, leia os textos motivadores e fique atento a argumentação frente ao tema e também as citações de autoridades que você deve fazer no texto.

Texto motivador I:

Direitos indígenas fundamentais.

Manuel Nascimento de Souza.

A diversidade étnica brasileira é uma característica peculiar que faz do Brasil um país multicultural, graças ao patrimônio cultural dos diversos grupos sociais formadores da sociedade nacional. Dentre as contribuições desses grupos destacam-se as das nações indígenas, povos considerados nativos uma vez que originariamente constituíram comunidades locais nas terras brasileiras, pelas quais lutaram arduamente contra a ação arrebatadora dos colonizadores europeus. Apesar do extermínio sofrido muitas populações indígenas resistiram e atualmente seus integrantes são reconhecidos como sujeitos de direitos, que devem ser promovidos e protegidos pela ordem jurídica nacional, em razão da tutela do patrimônio cultural da humanidade, da qual faz parte a identidade indígena.

Texto motivador II:

Disponível em: http://pt.globalvoicesonline.org/2008/08/10/brazil-disputa-de-terras-indigenas-e-eminencia-de-guerra-civil/

Texto motivado III:

Povos Indígenas: conheça os direitos previstos na Constituição

(Trechos)

A Constituição de 1988 pode ser considerada um marco na conquista e garantia de direitos pelos indígenas no Brasil. A afirmação é do professor de direito Gustavo Proença, pesquisador da área de direitos humanos. Para ele, a Carta Magna modificou um paradigma e estabeleceu novos marcos para as relações entre o Estado, a sociedade brasileira e os povos indígenas.

Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2017-04/povos-indigenas-conheca-os-direitos-previstos-na-constituicao

Texto motivador IV:

Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/formacao_acao/2semestre2017/fa2017_os_indios_ontem_DEDI_roteiro.pdf

Assista o vídeo orientador:

A valorização da população indígena no Brasil.

https://www.youtube.com/watch?v=jR_bl8q8UC0 HYPERLINK "https://www.youtube.com/watch?v=jR_bl8q8UC0&feature=emb_logo"& HYPERLINK "https://www.youtube.com/watch?v=jR_bl8q8UC0&feature=emb_logo"feature=emb_logo

-- PRONTO!

Faça primeiro o rascunho. Seu texto final deve ter um título e o corpo do texto 15 à 20 linhas.

- Dúvidas, me chame pelo whatsapp.

ATENÇÃO:

Atente-se em enviar a atividade com seu nome completo e a data. Dúvidas ou dificuldades converse com seu professor.

Já estão disponíveis na Escola os materiais do 3º Bimestre.

Siga os protocolos.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 21/09 ATÉ 25/09

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 21 à 25 de setembro.

Onde fazer: Google Classroom, Blog da escola ou no caderno.

Formas de entrega: Anexar as respostas no Classroom ou enviar a foto da atividade por whatsapp partticular do professor ou pelo e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br.

Link do Google Classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTcwMzY0NDc2MjM5/details

TEMA: Penso, logo opino.

Habilidades:

- Analisar textos de opinião e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

- Localizar informações explícitas no texto.

- Analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários.

Nas atividades anteriores você conheceu alguns textos de Artigo de Opinião. Seguindo a sequência de atividades sobre o tema, hoje você irá estudar mais sobre a estrutura desse gênero textual. Fique atento a capacidade de argumentação frente a situações/temas do cotidiano.

Leia:

As principais características do Artigo de Opinião:

O artigo de opinião é um gênero que pertence à esfera jornalística/midiática, sendo recorrente em jornais, revistas (impressos e virtuais), blogs. Em linhas gerais, um artigo de opinião visa convencer outrem a respeito de um tema polêmico. Os temas costumam ser polêmicos e de relevância social.

A argumentação:

A argumentação é um recurso que tem como propósito convencer alguém, para que esse tenha a opinião ou o comportamento alterado. Sempre que argumentamos, temos o intuito de convencer alguém a pensar como nós. No momento da construção do texto, os argumentos são essenciais, esses serão as provas que apresentaremos, com o propósito de defender nossa ideia e convencer o leitor de que essa é a correta.

Você já teve que opinar, discutir, argumentar sobre algum assunto? Em qual situação? Conte aqui:

Agora, vamos analisar um artigo de opinião. O título é: "Meu celular, minha vida". Antes, responda: o que esse título sugere pra você?

Leia o texto para responder às questões:

MEU CELULAR, MINHA VIDA

Frei Betto (Jornal Correio da Cidadania)

Há uma nova doença nos anais da medicina: a nomofobia, o medo de ficar sem celular. O termo foi cunhado no Reino Unido, e deriva de “no mobile phobia”. O fato é óbvio: para qualquer lugar que se olhe, as pessoas estão atentas ao celular – rua, restaurante, local de trabalho, ônibus, metrô, escola, e até igreja.

Não sem razão, a revista Forbes considerou o mexicano Carlos Slim, em 2013, pela quarta vez consecutiva, o homem mais rico do mundo, com uma fortuna calculada em 73 bilhões de dólares. Com negócios na área de comunicação em vários países, no Brasil ele controla a Globopar (Net), a Claro e a Embratel.

O Brasil é o 60º país do mundo mais conectado por celular, e o 4º a dar mais lucros às empresas de telefonia. O brasileiro gasta, em média, 7,3% de sua renda mensal com o uso do telefone móvel. Em julho deste ano, nosso país dispunha de 267 milhões de aparelhos.

Essa fissura de manter o celular ligado o tempo todo – e manter-se ligado ao celular todo o tempo (até na hora de dormir) – se explica pela hipnose coletiva gerada pelas redes sociais.

Resta então, nesse mar revolto no qual naufragam antigos e saudáveis costumes, a ilha salvadora do celular! O aparelho corresponde muito bem às contradições da pós-modernidade: por ele me comunico, sem conversar; opino, sem me comprometer; me expresso, sem me envolver; troco mensagens e torpedos, sem me doar a ninguém e a nenhuma causa.

O fascínio do celular consiste em amenizar minha solidão sem exigir solidarizar-me. Estou na rede, interajo com inúmeras pessoas e, no entanto, fico na minha, olhando o meu umbigo, indiferente ao fato de algumas dessas pessoas estarem sofrendo ou, pelo menos, necessitando de minha presença física consoladora ou incentivadora.

Hoje em dia os consultórios médicos já lidam com crianças, jovens e adultos que padecem de nomofobia. Gente que não consegue se desconectar do aparelho. Vive as 24h do dia ligada a ele.

Ah, como é saudável estar bem consigo mesmo e manter o celular desligado por um bom tempo, sobretudo à noite! Mas isso exige o que parece cada vez mais raro nos dias atuais: boa autoestima, falta de ansiedade, consistência subjetiva, gosto pelo silêncio e uma vida ancorada em um sentido altruísta.

Esse artigo de opinião gira em torno de uma tese, de uma ideia central que o autor tenta defender. Qual é?

Explique o termo "nomofobia" utilizado pelo autor do texto.

No texto, defende a tese que o uso excessivo do celular é uma doença. Como ele comprova isso?

Para sustentar a sua tese, o autor explica que o uso do celular interfere em vários tipos de comportamentos da pessoa. Cite um trecho:

A imagem também opina, sabia? Observe o anúncio publicitário promovido pela WWF (organização voltada para a defesa da natureza), que traz como recurso o uso de uma metáfora visual.

O suporte de papel (objeto) faz alusão ao mapa da América do Sul e o papel higiênico representa a área verde desses países. Quanto maior o consumo de papel, maior o desmatamento, ou seja, o anúncio explora a questão do desmatamento relacionando-o ao consumo do papel. Qual a sua opinião sobre o desmatamento? Argumente.

ATENÇÃO:

Atente-se em enviar a atividade com seu nome completo e a data. Dúvidas ou dificuldades converse com seu professor.

Já estão disponíveis na Escola os materiais do 3º Bimestre.

Siga os protocolos.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 14/09 ATÉ 18/09

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 14 à 18 de setembro.

Onde fazer: Google Classroom, Blog da escola ou no caderno.

Formas de entrega: Anexar as respostas no Classroom ou enviar a foto da atividade por whatsapp partticular do professor ou pelo e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br.

Link do Google Classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTU1NzAwMTcwMTg5/details

TEMA: Lendo Artigo de Opinião.

Habilidades:

- Analisar textos de opinião e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

- Justificar o uso de recurso a formas de apropriação textual: citações.

- Localizar informações explícitas no texto, com o objetivo de solucionar um problema proposto.

Revisão: Identificar o provável público alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal.

Você vai aprender: Identificar o uso da citação em um texto de Artigo de Opinião e ler atentamente, inclusive notas de rodapé, para localizar uma informação explítica.

Leia o texto e responda à questão 01:

Um mundo de coisas para ler

Na próxima década, a massa de informação que circula no mundo dobrará de volume a cada oitenta dias. Pelo menos é o que dizem os especialistas. Reduzir o tempo gasto nessa leitura toda não é má ideia. Mas seria possível?

“Não conheço estudos que indiquem isso”, afirma o neuroftalmologista Paulo Imamura da Universidade Federal de São Paulo. Jorge Roberto Pagura, neurocirurgião do hospital paulista Albert Einsten, discorda. “Atividades cerebrais podem ser adestradas”, afirma. O fato é que pouco se sabe sobre a fisiologia da leitura. Para a diretora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Marlene Carvalho, a técnica funciona para jornais, relatórios e processos. Mas não para textos literários. O cineasta americano Woody Allen pensa do mesmo modo. Criou até uma piada sobre o assunto: “Fiz um curso de leitura dinâmica e consegui ler o romance Guerra e Paz, de Leon Tolstoi em apenas 15 minutos! É sobre a Rússia.”

(Um mundo de coisas para ler. Revista Superinteressante, v.112, p.64, 1997. CD-ROM. Fragmento)

Questão 01:

No artigo, o autor reproduz a fala dos especialistas consultados com a intenção de:

(A) elogiar os entrevistados.

(B) evidenciar a polêmica referente ao tema tratado.

(D) enfatizar a velocidade da leitura.

Leia o texto e responda à questão 02:

Rede de conversas

Crianças contam quais são seus assuntos preferidos no MSN

Fofocas, segredos, dever de casa, gostos musicais, programação de fim de semana... No MSN a gente conversa sobre tudo. Na opinião da estudante Gabrielle Quelhas, de 12 anos, para certos assuntos, o computador é melhor que a hora do recreio. Ela adora chegar em casa da escola e papear com as amigas sobre os “acontecimentos do dia”.

“MSN é bom para fofocar com as amigas sem risco de outras pessoas ouvirem. É melhor para contar segredos, rir de coisas que aconteceram, falar da menina que estava com o cabelo engraçado... De tudo”, conta Gabrielle.

A estudante só começou a usar MSN este ano. Ela tem 25 contatos adicionados*. É pouco, se o número for comparado à quantidade de contato das amigas Beatriz Rufino (que tem mais de 70 nomes em sua lista) e Lorena Bradley (com mais de 60). Lorena chega a ter até dez janelas abertas ao mesmo tempo**. Só que tem que tomar cuidado.

“São tantas as janelas que, às vezes, eu faço confusão. Uma vez escrevi ‘fulana é chata’ e, sem querer, mandei justamente para a fulana”, diz ela, rindo.

Mas o MSN também é bom para quem quer conversar sobre o dever de casa. Tom R. Zonenschein gosta de trocar ideias sobre as lições com os colegas pelo computador. Ele tem até professores em sua lista de contatos.

“Também gosto de trocar músicas com os amigos. E de falar com meus parentes que moram nos EUA. Mas não é legal ficar viciado em MSN. Eu não passo muito tempo lá. No máximo uma hora por dia”, garante.

Nota de rodapé:

* Meninos e meninas brasileiros são os que têm o maior número de amigos em sua lista do MSN, com uma média de 80 nomes.

** As crianças de hoje são multiconectadas e conseguem realizar várias tarefas ao mesmo tempo. A tecnologia faz com que sejam mais versáteis. (Dados da pesquisa “Playground Digital”, realizada em 2007 pelo Canal de TV por assinatura Nickelodeon).

(HELAL FILHO, William. Rede deconversas. O Globo, Rio de Janeiro, 22.11.2008. Globinho, p. 4-5)

Questão 02:

O grande número de janelas abertas durante a permanência no MSN evidencia a

(A) sobrecarga física dos jovens atuais diante de tantas tarefas simultâneas.

(B) dificuldade de concentração do jovem atual diante de tantas informações simultâneas.

(D) versatilidade dos jovens de hoje que conseguem realizar várias tarefas simultâneas.

Revisão: Identificar o provável público alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal.

Leia o texto e responda à questão 03:

21 motivos para ser vegetariano

O vegetarianismo é a tendência que mais cresce no mundo desenvolvido. Eis 21 motivos por que você deve pensar em virar vegetariano também:

1. Evitar carne é um dos melhores e mais simples caminhos para cortar a ingestão de gorduras. A criação moderna de animais provoca artificialmente a engorda para obter mais lucros. Ingerir gorduras animal aumenta suas chances de ter um ataque cardíaco ou desenvolver câncer.

2. A cada minuto todos os dias da semana, milhares de animais são assassinados em abatedouros. Muitos sangram vivos até morrer. Dor e sofrimento são comuns. Só nos EUA, 500.000 (meio milhão) de animais são mortos a cada hora! [...].

Instituto Nina Rosa. Disponível em:<http://www.institutoninarosa.org.br/motivos21.html>. Acesso em 02.08.2008. Fragmento.

Questão 03:

O provável público-alvo, a finalidade e o assunto principal do texto são, respectivamente,

(A) criadores de animais / informar / os perigos da engorda artificial.

(B) abatedores / ensinar / formas de evitar que o animal sofra para ser morto.

(D) indivíduos que comem carne / convencer / as vantagens de ser vegetariano

Fonte das atividades: Relatório Saresp 2012.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 08/09 ATÉ 11/09

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 08 à 11 de setembro.

Onde fazer: Google Classroom, Blog da escola ou no caderno.

Formas de entrega: Anexar as respostas no Classroom ou enviar a foto da atividade por whatsapp partticular do professor ou pelo e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br.

Link do Google Classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTU5NTM2NDQzODIw/details

TEMA: Artigo de Divulgação Científica - parte 2.

Habilidades:

- Analisar a construção dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos.

- Identificar elementos constitutivos da organização do texto de divulgação científica.

- Inferir informação explítica em um texto.

Revisão: Identificar marcas da Variação Linguística entre linguagem oral e escrita.

Você vai aprender:

A descoberta do uso medicinal de uma planta, a pesquisa de uma função do cérebro, a invenção de um telescópio e tantos outros assuntos são novos conhecimentos que pesquisadores e cientistas produzem e precisam ser comunicados. Essa comunicação se dá por meio dos Artigos de divulgação científica. Aqui, você vai estudar esse gênero textual.

Leia o texto para responder à questão:

Parkinson: saiba como evitar a doença que não tem cura

Uma boa noite de sono e uma alimentação saudável são algumas das práticas aconselhadas pelo neurologista do HCor para evitar o surgimento do Parkinson. Receber o diagnóstico de ser portador de Parkinson não é fácil. Sem cura, a enfermidade degenerativa assusta pacientes, familiares e entes queridos. No entanto, é preciso se apegar às boas notícias: embora não haja cura, o Parkison tem diversos e eficientes tratamentos. “O tratamento para o mal de Parkinson é feito à base de medicamentos e existem vários que podem reduzir a intensidade dos sintomas. Eles não necessariamente freiam o transtorno, mas aumentam consideravelmente a qualidade de vida. Quando o tratamento é associado à atividade física e alterações no ambiente da pessoa, podem mantê-la funcional por muito e muito tempo”, tranquiliza o neurologista do HCor, Dr. Denis Bichuetti.

HCor: Disponível em: https://www.hcor.com.br/hcor-explica/neurologia/parkinson-saiba-como-evitar-a-doenca-que-nao-tem-cura/

QUESTÃO 01: O argumento para frear a evolução do transtorno de Parkinson é o de que:

(A) o mal de Parkinson ainda tem cura.

(B) o sono e a alimentação podem curar o transtorno.

(D) o paciente e seus entes queridos têm medo da enfermidade degenerativa.

Leia o texto para responder à questão 02:

Conferência confirma que Plutão deixa de ser planeta

A União Astronômica Internacional excluiu nesta quinta-feira Plutão como um planeta do Sistema Solar, após longas e intensas controvérsias sobre a resolução. A decisão foi votada hoje no plenário da 26ª Assembléia Geral da entidade, realizada em Praga. O Sistema Solar passa assim a ter oito planetas em vez de nove. Segundo a definição estabelecida pela União Astronômica Internacional, um planeta é aquele que tem massa suficiente para ficar isolado em sua órbita, o trajeto que percorre em volta do Sol. "Em sua formação e evolução o planeta "limpa" a região a sua volta", explica o astrônomo do Laboratório Nacional de Astrofísica Carlos Torres. "Em torno da órbita de Plutão há vários outros corpos, por isso ele não é mais um planeta", acrescenta. Especialistas afirmam que em poucos anos deverão ser catalogados vários planetas anões no Sistema Solar.

Folha Online: disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia

QUESTÃO 02: Segundo o texto, Plutão foi excluído do Sistema Solar porque:

(A) ele é um planeta anão.

(B) sua órbita foi alterada.

(D) há outros corpos celestes em torno da sua órbita.

Leia o texto Mananciais e responda a questão 03:

Mananciais

Mananciais são reservas hídricas ou fontes de água para abastecimento público e podem ser superficiais ou subterrâneas. Antes do tratamento nas estações, a água é retirada de rios, lagos, riachos,represas e lençol freático. Daí a importância da conservação e proteção destas áreas para garantir água em quantidade e qualidade adequadas. As represas utilizadas para fins de abastecimento público têm a finalidade de acumular água no período chuvoso ou úmido para ser utilizada no período seco ou de estiagem, permitindo o fornecimento de água À POPULAÇÃO ao longo do ano. As represas também possuem um papel fundamental no controle das cheias, pois,no período de fortes chuvas, retêm parte da vazão que chegaria aos rios, córregos e centros urbanos, armazenando ou liberando os volumes de água aos poucos, deforma controlada, evitando ou reduzindo o impacto de inundações. [...].

Folha Metropolitana: Disponível em: https://www.fmetropolitana.com.br/mananciais-sao-tratados-com-responsabilidade-pela-companhia/

QUESTÃO 03: Em “[...] permitindo o fornecimento de água À POPULAÇÃO ao longo do ano.”, no terceiro parágrafo, justifica-se o emprego da crase (à) por tratar-se de:

(A) uso obrigatório de preposição com a palavra “água”.

(B) contração da preposição “a” com o artigo “a”.

(D) combinação de preposição com substantivo.

Revisão: Variação linguística.

Leia o anúncio publicitário para responder à questão 04:

"__ Brother, dentro dessa nova edição do Vestibular 500 Testes tem tudo para que o próximo vestibular role na maior. Só de português são 80 questões, sendo 50 testes e 30 escritas. Fora as questões de física, química, biologia, história, geografia, matemática e inglês. Ah, tem uma lista de livros e uma série de dicas que você precisa ficar por dentro antes de encarar os exames. Vestibular 50O Testes, especial do Guia do Estudante. Desencana, brother. Vestibular agora é manha."

(Veja, São Paulo, ed. de 23.10.2004, pág. 13).

QUESTÃO 04: Observe que o texto foi construído intencionalmente numa variante linguística coloquial (informal). O enunciado utiliza essa variante porque:

(A) busca reproduzir a linguagem escrita dos vestibulares.

(B) precisa enfatizar que todas as matérias são importantes.

(D) pretende, por meio de imitação da linguagem oral do jovem destinatário, tornar-se próximo a este e convencê-lo a adquirir o produto "Vestibular 500 testes".

Importante: Ao retornar a atividade atente-se em escrever a data e seu nome. Qualquer dúvida entre em contato no whatsapp particular do professor.

Aviso: Já estão disponíveis na Escola os materiais do 3º Bimestre.

Para busca-los: terça-feira à sexta-feira - 10:00 às 16:00 horas.

Siga os protocolos.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 30/08 ATÉ 04/09

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 31 à 04 de setembro.

Onde fazer: Google Classroom, Blog da escola ou no caderno.

Formas de entrega: Anexar as respostas no Classroom ou enviar a foto da atividade por whatsapp partticular do professor ou pelo e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br.

Link do Google Classroom: https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTUzMTU4ODAyMzcw/details

TEMA: Artigo de Divulgação Científica

Habilidades:

- Analisar a construção dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos.

- Identificar elementos constitutivos da organização do texto de divulgação científica.

- Inferir informação explítica em um texto.

Você vai aprender:

Esta atividade propõe a leitura do gênero textual "artigo de divulgação científica". Você encontrou essa mesma tipologia na útima AAP (2º Bimestre).

Os textos de divulgação científica são produzidos mediante pesquisas e resultados de investigações sobre determinado tema. Possuem a finalidade de popularizar um conhecimento.

Dica: fique atento nas informações explíciticas para a compreensão global do texto.

Por que algumas aves voam em bando formando um V?

Elas parecem ter ensaiado. Mas é claro que isso não acontece. Quem nunca viu ao vivo, já observou em filme ou desenho animado aquele bando de aves voando em "V". Segundo os especialistas, esta característica de voo é observada com mais frequência nos gansos, pelicanos, biguás e grous.

Há duas explicações para a escolha dessa formação de voo pelas aves. A primeira consiste na economia de energia que ela proporciona. Atrás do corpo da ave e, principalmente, das pontas de suas asas, a resistência do ar é menor e, portanto, é vantajoso para as aves voar atrás da ave dianteira ou da ponta de sua asa. Ou seja: ao voarem desta forma, as aves poupariam energia, se esforçariam menos, porque estariam se beneficiando do deslocamento de ar causado pelas outras aves. Isso explicaria, até, a constante substituição do líder nesse tipo de bando.

Essa é a primeira explicação para o voo em "V". E a segunda? O que diz? Ela sustenta que esse tipo de voo proporcionaria aos integrantes do bando um melhor controle visual do deslocamento, pois em qualquer posição dentro do "V" uma ave só teria em seu campo de visão outra ave, e não várias. Isso facilitaria todos os aspectos do voo. Os aviões militares de caça, por exemplo, voam nesse mesmo tipo de formação, justamente para ter um melhor campo de visão e poder avistar outros aviões do mesmo grupo. Essas duas explicações não são excludentes. É bem possível que seja uma combinação das duas o que torna o voo em "V" favorável para algumas aves.

QUESTÕES 1:

Segundo o texto, os bandos de aves e aviões militares de caça têm em comum:

(A) o objetivo de economizar energia.

(B) a necessidade de ter um bom campo de visão.

(D) a substituição permanente do líder.

(E) o objetivo de não ficarem isolados.

QUESTÃO 2:

Conforme o texto, as aves poupam energia voando em "V" porque:

(A) são beneficiadas pelo deslocamento do ar causado pelas aves da frente.(

(B) podem se ajudar mutuamente durante longos percursos.

(D) têm o instinto de sempre seguir o líder do bando em seu itinerário.

(E) se acostumaram a voar assim.

QUESTÃO 03:

Pode-se afirmar que o texto:

(A) conta uma história curiosa e divertida sobre pássaros.

(B) defende uma ideia sobre uma questão científica.

(D) noticia uma descoberta científica ultrapassada sobre o voo das aves.

(E) mostra uma hipótese de que voar em V pode ser melhor para os aviões.

QUESTÃO 04:

O texto tem como tema um aspécto particular da vida de algumas aves:

(A) a economia de energia.

(B) o modo de voar.

(D) o formato das asas.

(E) voam assim por serem parecidas.

Importante: Ao retornar a atividade atente-se em escrever a data e seu nome. Qualquer dúvida entre em contato no whatsapp particular do professor.

Aviso: Já estão disponíveis na Escola os materiais do 3º Bimestre.

Para busca-los: terça-feira à sexta-feira - 10:00 às 16:00 horas.

Siga os protocolos.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 17/08 ATÉ 21/08

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 17 à 21 de agosto.

Onde fazer: Google Classroom, Blog da escola ou no caderno.

Formas de entrega: Anexar as respostas no Classroom ou enviar a foto da atividade por whatsapp partticular do professor ou pelo e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br.

Link do Google Classroom: https://classroom.google.com/u/1/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTQ3NjU2MTM0ODU5/details

Habilidades: Desenvolver estratégias de leitura crítica frente aos textos jornalísticos, midiáticos entre outros.

Comparar textos com mesma temática, reconhecendo sua posição crítica e argumentativa.

Posicionar-se contrariamente a discursos de ódio.

Leia os textos e responda às questões 01 e 02.

Texto I

Disponível em: www.pinterest.ca

Texto II

Diversidade racial ganha espaço no RH das agências de publicidade

Programas de seleção passam a contar com consultores especializados como a EmpregueAfro.

Mariana Barbosa

17/12/2017

Enquanto a propaganda ainda tem dificuldade de mostrar a diversidade racial do país, começam a surgir iniciativas para ampliar a diversidade nos quadros das agências de publicidade.

Além de responsabilidade social, John diz que as agencias só têm a ganhar com a diversidade. "Esses jovens trazem um olhar muito mais fresco para a nossa comunicação, que ainda é elitista".

A agência digital New Vegas, especializada em mídias sociais, também já ofereceu estágios e cursos voltados para negros. A Publicis, por sua vez, criou uma plataforma interna para promover a diversidade e a inclusão, além de um comitê de diversidade.

Disponível em: www.folha.uol.com/mercado

QUESTÃO 1:

Os textos 1 e 2 apresentam a mesma temática: o racismo; porém, ao compará-los, reconhece-se que:

(A) o primeiro texto condena o racismo e o segundo aponta soluções para a questão

(B) o texto 1 é descrito e apenas coloca lado a lado, figuras de cérebros humanos

(D) o texto 2 condena as empresas que empregam jovens de raças diversificadas

(E) o primeiro texto faz uma crítica visual e o segundo, uma crítica romanceada

QUESTÃO 02:

Os autores dos dois textos dirigen-se a pessoas que:

(A) acham que os cérebros devem ser iguais.

(B) leem e que se interessam pelo assunto.

(D) pensam que os brancos são maioria.

(E) lutam contra os direitos humanos.

Leia os textos a seguir para responder às questões 03, 04 e 05:

Texto I

O racismo reforça a violência que existe no Brasil

Layane Moises Coelho

17 de agosto de 2018

O Atlas da Violência 2018, produzido pelo Ipea e pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública (FBSP), divulgou um relatório sobre as taxas de homicídio no país, e os números são assustadores. Segundo os dados, mais de meio milhão de pessoas foram assassinadas nos últimos dez anos, sendo os negros as principais vítimas dessa barbárie.

De acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, todo indivíduo tem direito à vida; mas, no Brasil, a dignidade humana é garantida apenas para uma parcela da população. A vida aqui tem valor e, se você é negro e/ou pobre, a chance de ser morto pelo Estado ou de forma violenta por qualquer cidadão é muito grande.

Entre 2006 e 2016, a taxa de homicídios de indivíduos não negros diminuiu 6,8%, enquanto a da população negra aumentou 23,1%, verificou o Atlas. Por meio desses números, podemos observar o reflexo do racismo que, infelizmente, está presente no país e interrompe da forma mais brutal a vida de um ser humano.

A partir do momento em que um indivíduo é assassinado, está sendo retirado dele o direito à vida, o direito de conviver com o próximo e de frequentar os espaços sociais que auxiliam na formação histórica, política, educacional de todo cidadão. Toda a sociedade é atingida de certa forma, assim como a família e amigos.

Muitas pessoas tentam justificar a morte de alguém e sempre tem aquele que defende o discurso de “bandido bom é bandido morto”, mas o “olho por olho, dente por dente” serve para dizimar a população preta e pobre. Por trás desses discursos existe intolerância, preconceito e falta de amor ao próximo.

A última divulgação do Levantamento Nacional de Informações Penitenciárias (Infopen) constatou que cerca de 726.000 pessoas representam a população prisional no país. Do total, 64% são negros e 75% não iniciaram o ensino médio.

A violência nunca foi e nunca será uma ferramenta de melhoria social. Para iniciar uma transformação no Brasil é preciso, em primeiro lugar, promover um discurso de respeito à diferença, seja ela qual for, e investir na educação. Desta forma as oportunidades e a preservação da vida serão para todos, independente de cor, raça, condições financeiras, idade e sexo.

Disponível em: https://www.vozdascomunidades.com.br/geral/opiniao-o-racismo-reforca-violencia-que-existe-no-brasil/

Texto II

QUESTÃO 03:

Os textos I e II têm em comum a:

(A) a rejeição do diferente.

(B) oferta de oportunidade para todos.

(D) valorização da dignidade humana.

QUESTÃO 04:

No Texto 1 Um dos Argumentos Usados Pela autora para defender a tese de que no Brasil a dignidade humana é Garantida apenas para uma parcela da população encontra-se em:

A) "[...] Divulgou um relatório sobre as taxas de homicídio no país, e os números são assustadores [...]"

B) "[...] De Acordo com a declaração Universal dos direitos Humanos, Todo indivíduo tem direito a vida [...]"

C) "[...] A Taxa de homicídios os indivíduos não negros diminuiu 6,8%, enquanto a da população negra aumentou 23,1%, verificou o atlas [...]"

D) "[...] A Partir do Momento em que um indivíduo é assassinado, está sendo retirado dele o direito a vida [...]"

QUESTÃO 05:

No texto I "O racismo reforça a violência que existe no Brasil", o vocábulo indivíduo pode ser substituído por:

(A) cidadão

(B) violência

(D) população

Importante: Ao retornar a atividade atente-se em escrever a data e seu nome. Qualquer dúvida entre em contato no whatsapp particular do professor.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 10/08 ATÉ 17/08

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 10 à 14 de agosto.

Onde fazer: A AAP (pra quem ainda não a fez) deve ser feita no Classroom, Google Forms ou no formato físico (buscar na escola). A atividade 02 deve ser feita no caderno ou digitado. Línk Google Classroom: https://classroom.google.com/u/1/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTQyMzY1MzY2MzMy/details

Métodos de entrega: via whatsapp (foto da atividade), Google Classroom ou em arquivo pelo e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br

Habilidades: inferir informação explícita em um texto e identificar argumento utilizado pelo autor em um texto (notícia).

Atividade 01: Pra quem ainda não fez a avaliação.

Acessar o link da AAP, responder as questões da avaliação e clicar em "enviar" (pra quem ainda não a fez) ou tirar foto do gabarito da prova física.

Atividade 02: Todos.

Leia o texto para responder às questões:

Um repórter de jornal redigiu a seguinte notícia e a entregou ao seu chefe.

A greve dos motoristas de ônibus de São Paulo pegou a população desprevenida. Desde a madrugada, milhares de trabalhadores irritados aguardavam nos pontos os ônibus que os grevistas não permitiram que saíssem das garagens. Alguns motoristas insistiram em furar o bloqueio e foram agredidos pelos colegas. Houve casos de depredação de veículos e de instalações das empresas. Os carros do Metrô passaram a circular superlotados, o que também acabou por gerar uma série de tumultos. Os grevistas argumentam que o movimento se deve à defasagem salarial, mas o fato é que iniciativas radicais como essa merecem uma dura reposta das autoridades.

Agora responda:

QUESTÃO 01:

De acordo com as informações contidas no texto, é correto afirmar que:

(A) os passageiros não deixaram de se solidarizar com os grevistas.

(B) os grevistas não se preocuparam em justificar o movimento.

(D) o movimento grevista não obteve apoio integral dos motoristas.

QUESTÃO 02:

A notícia trata, principalmente:

(A) da depredação de veículos e instalações da empresa.

(B) do bloqueio dos grevistas e de suas agressões ao seus colegas,

(D) de iniciativas radicais que merecem duras respostas das autoridades.

QUESTÃO 03:

A expressão "população desprevenida" significa:

(A) despreparada.

(B) desamparada.

(D) desinteressada.

QUESTÃO 04:

O chefe da redação pediu ao repórter para cortar do texto o trecho que representa uma opinião. Atendendo à recomendação, qual frase o repórter cortou?

(A) Desde a madrugada, milhares de trabalhadores aguardavam nos pontos os ônibus.

(B) Houve caos de depredação de veículos.

(D) O fato é que movimentos radicais como esse merecem uma dura respostas das autoridades.

Importante: Qualquer dúvida entre em contato no whatsapp particular do professor.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 03/08 ATÉ 07/08

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 03 - 07 de agosto.

Onde fazer: a atividade deve ser feita na AAP, no caderno ou no Google Classroom no link: https://classroom.google.com/u/1/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTQxNTc4MTYwNTA1/details

Métodos de entrega: via whatsapp, Google Classroom ou e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br

Caro aluno (a), essa semana a atividade será a Avaliação da Aprendizagem em Processo, 27ª edição - 2º Bimestre.

Atente-se nas orientações:

Primeiro passo:

Retire a prova na escola já essa semana entre os horários: 10:00 horas às 16:00 horas. Siga os protocolos de segurança.

Segundo passo:

Em casa, inicie o conteúdo da prova, respondendo no gabarito.

Terceiro passo:

Tire uma foto do gabartito e o envie para o professor pelo whatsapp particular ou pelo Google Classroon.

Importante: Qualquer dúvida entre em contato no whatsapp particular do professor.

Boa Prova!

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 27/07 ATÉ 31/07

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 27 - 31 de julho.

Onde fazer: a atividade pode ser feita no caderno, digitado no word ou no Google Classroom no link: https://classroom.google.com/u/1/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTQwODU2NDI0MDA1/details

Métodos de entrega: via whatsapp, Google Classroom ou e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br

Atente-se em enviar a atividade com seu nome completo.

SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVOS

Caro aluno, vá até o Blog da Escola ou no Google Classroom. Lá, você encontrará as atividades postadas entre os dias 08 de junho à 24 de julho. Verifique com atenção qual atividade você não a fez no decorrer do 2º Bimestre. Caso tenho alguma, coloque-a em dia.

Caso esteja completo, retome o conteúdo e as habilidades e encaminhe para o professor suas dúvidas.

Prazo pra entrega: quarta-feira (29 de julho).

Lista das atividades:

08 à 12 de junho: Personificação. (Figuras de linguagens).

15 à 19 de junho: Artigo de opinião. (Textos: Telenovelas).

22 à 26 de junho: Gêneros digitais (Caderno do aluno).

29 à 03 de julho: Carta do leitor e argumentação. (Texto: Velhos e novos).

06 `10 de julho: Charge. (Elementos verbais e não verbais).

13 à 17 de julho: Pronomes.

20 à 24 de julho: Artigo de opinião. (texto: O português.com).

Habilidades contempladas:

- Identificar recursos semânticos expressívos (personificação) em segmento de um poema.

-Analisar, reconhecer e comparar em textos de opinião os diversos posicionamentos críticos.

- Analisar as características dos gêneros textuais Digitais e seus suportes: Blog, Vlog, Chats, Memes, entre outros.

- Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua

tese, em um texto argumentativo.

- Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por exemplo.

- Identificar os interlocutores prováveis em um texto, considerando o uso de determinado pronome de tratamento.

- Reconhecer um argumento utilizado para a defesa de um ponto de vista em um texto (artigo de opinião ou carta do leitor).

Blog da escola: https://conteudo9anoa.blogspot.com/2020/06/lingua-portuguesa.html

Bons estudos.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 20/07 ATÉ 24/07

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 20 - 25 de julho.

Onde fazer: a atividade pode ser feita no caderno ou no Google Classroom no link: https://classroom.google.com/u/1/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTI5MzY0NDEyMDM2/details

Métodos de entrega: via whatsapp, Google Classroom ou e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br

Atente-se em enviar a atividade com seu nome completo.

HABILIDADE 1: Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um texto (artigo de opinião ou carta do leitor).

HABILIDADE 2: Reconhecer um argumento utilizado para a defesa de um ponto de vista em um texto (artigo de opinião ou carta do leitor).

Leia o texto e responda às questões 1 e 2.

O PORTUGUÊS.COM

A comunicação expressa das salas de bate-papo e dos blogs está mexendo com o idioma em casa e nas escolas. Isso é bom? A vida linguística do futuro está por um fio? Há quem suspeite que sim e culpe o pragmatismo1

dos usuários da internet por sua agonia. Na ânsia de se comunicarem num curto espaço de tempo, eles abreviam palavras ao limite do irreconhecível, traduzem sentimentos por ícones e renunciam às mais elementares regras da gramática. O resultado dessa anarquia comunicativa divide opiniões. Linguista respeitado, o inglês David Crystal, autor do livro A Linguagem e a Internet, chama esses defensores da sintaxe de alarmistas e não prevê um futuro desastroso para a gramática por causa da rede. Lembra que a invenção do telefone provocou a mesma desconfiança dos estudiosos, preocupados com o risco de uma afasia epidêmica entre os usuários. Por incorporarem uma linguagem cheia de 'hã, hã' e 'alôs', eles corriam o risco de perder a capacidade de expressão e a sociabilidade. Não foi o que ocorreu, lembra Crystal. Ele faz uma previsão otimista: o jargão dos chats (salas de bate-papo) e dos blogs (diários que se tornam públicos) pode estimular outras formas de literatura e desenvolver o autoconhecimento do jovem, como percebeu ao analisar o conteúdo de blogs ingleses.

[...] Educadores não identificam perigo nessa linguagem eletrônica. 'Costumamos ver com desconfiança aquilo que foge ao nosso controle, mas

não acho que a rede empobrece a língua', afirma a orientadora pedagógica

Elione Andrade Câmara. Com ela concorda David Crystal, que costuma rir

quando alguém diz que a nova tecnologia está sufocando a gramática e matando a cultura: 'Sinceramente, acho até que a literatura possa ficar mais

rica ao incorporar expressões de blogueiros do meio rural, produzindo outros

gêneros e abrindo uma dimensão diversa para a escrita'. Assim seja.

Disponível em: <http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT384160-1664,00.html>

Questão 01

O tema principal do texto é:

(A) a anarquia comunicativa que divide opiniões.

(B) o fato de que a vida linguística da internet está por um fio.

(D) as novas tecnologias estarem sufocando a gramática.

Questão 02

O inglês David Crystal defende a ideia de que:

(A) a renúncia das mais elementares regras gramaticais prevê um futuro

desastroso para linguagem.

(B) o jargão dos chats e dos blogs pode estimular outras formas de

literatura e desenvolver o autoconhecimento do jovem.

empobrece a língua.

(D) na ânsia de se comunicarem num curto espaço de tempo, os

adolescentes abreviam palavras ao limite do irreconhecível.

Bons estudos.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 13/07 ATÉ 17/07

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 13 - 17 de julho.

Onde fazer: a atividade pode ser feita no caderno ou no Google Classroom no link: https://classroom.google.com/u/3/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTI4NzUzMzg4MDI2/details

Métodos de entrega: via whatsapp, Google Classroom ou e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br

Atente-se em enviar a atividade com seu nome completo.

HABILIDADES: Identificar os interlocutores prováveis em um texto, considerando o uso de determinado pronome de tratamento.

Pronomes são palavras que substituem ou determinam os substantivos, ou seja, é a palavra que representa um nome. Existem vários tipos de Pronomes, um deles é o Pronome de Tratamento.

Pronomes de tratamento são formas mais corteses e reverentes de nos dirigirmos à pessoa com quem estamos falando ou de quem estamos falando.

Exemplos de pronomes de tratamento: você, senhor, senhora, senhorita, Vossa Senhoria, Vossa Excelência, Vossa Eminência, Vossa Santidade, Vossa Reverendíssima, Vossa Alteza, Vossa Majestade, Vossa Magnificência, Vossa Paternidade, Vossa Majestade Imperial, Vossa Onipotência.

Leia o texto e responda à questão:

TROCA DE PEÇAS: COMO PROCEDER

Quando um mecânico precisa trocar uma peça do seu carro, deve utilizar uma peça nova original, ou uma peça que mantenha as especificações do fabricante. O seu mecânico pode usar peça recondicionada ou usada no conserto do seu carro, mas desde que você o autorize. Desobedecendo a essas regras, o mecânico, além de pagar os seus prejuízos, comete crime contra as relações de consumo, cuja pena varia de três meses a um ano de prisão. Nesses casos, a reparação econômica cabe à oficina e a pena pelo crime é aplicada ao dono ou gerente da oficina e ao mecânico que executou o serviço sabendo da irregularidade. O que estamos afirmando sobre a troca da peça do seu carro vale para as demais situações de troca ou utilização de peças nos consertos em geral.

(Josué Rios. Guia dos seus direitos. São Paulo: Ed. Globo, 1998)

O pronome você no texto (em destaque no texto) indica:

(A) mecânico de automóveis em questão, a quem o texto se destina.

(B) proprietário da oficina de automóveis, principal interessado no assunto.

(D) proprietário de automóveis, a quem o autor do texto se dirige prioritariamente.

Bons estudos.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 06/07 ATÉ 10/07

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 06 - 10 de julho.

Onde fazer: a atividade pode ser feita no caderno, na apostila volume 2, parte 1 ou no Google Classroom no link: https://classroom.google.com/u/3/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTE2MzA1NjE5NTI3/details

Métodos de entrega: via whatsapp, Google Classroom ou e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br

Whatzapp particular do professor: (14) 997901007

Atente-se em enviar a atividade com seu nome completo.

Você também encontra essa atividade na apostila volume 2, parte 1, página 22 ou no site: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio/.

HABILIDADES:

- Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por exemplo.

- Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.).

A UNIÃO DAS LINGUAGENS VERBAL E NÃO VERBAL

CHARGE – Comumente retrata situações atuais, ou seja, que estejam ocorrendo no mesmo tempo e espaço. É acompanhada de sátiras e as personagens principais geralmente são figuras públicas. São muito utilizadas para fazer críticas sociais. Foram criadas no século XIX com o objetivo de expressar a indignação das pessoas.

1. Analise a charge “Formando Opinião 3.0”:

a) Cite dois elementos verbais e dois não verbais que fazem

referência ao universo digital.

b) Explique a relação existente entre as cores e os textos.

c) Qual o tipo de contradição existente na charge?

d) O que significa o termo 3.0 no título e o que ele contribui

para a interpretação?

e) Explique qual a crítica presente na charge.

f) Quem é o público alvo da charge e onde ela poderia ser

publicada?

Bons estudos.

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 29/06 ATÉ 03/07

Professor: Elândio R. Ferreira

Disciplina: Língua Portuguesa - 9º A

Semana/prazo: 29/junho à 03/julho.

Onde fazer: a atividade deve ser feita no caderno e enviada por fotos ou digitadas.

Métodos de entrega: via whatsapp, Google Classroom ou e-mail: elandioferreira@yahoo.com.br

Atente-se em enviar a atividade com seu nome completo.

Link Classroom: https://classroom.google.com/u/3/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTIxMDU1OTQ5MzU2/details

TEMA: Carta do leitor e argumentação.

HABILIDADE: Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em um texto argumentativo.

Leia o texto e responda às questões:

“VELHOS E NOVOS”

Rio de Janeiro, 22 de outubro de 2006.

Senhores leitores.

Quero discutir uma questão que vem há muito me incomodando. Há alguns anos, o Governo e a sociedade se preocupam com o ingresso no mercado de trabalho de jovens e idosos (o que acho válido). E a faixa intermediária, como fica?

Sendo velhos para o mercado de trabalho e novos para se aposentarem, ficam esquecidos, sujeitos a todo tipo de humilhação, caindo muitas vezes na depressão, no alcoolismo, com baixa autoestima. Por que até o momento ainda não foram lembrados? Alguém já fez alguma pesquisa a esse respeito, para saber o número dos cidadãos brasileiros que passam por esse momento?

Atenciosamente,

(JESUS, Jussirnar de. Velho. e novos. O Globo, Rio de Janeiro, 23 out. 2OO6. Carta dos Leitores)

QUESTÃO 1:

Para defender a ideia de que os governantes devem se voltar para o problema do desemprego dos cidadãos de idade intermediária, o enunciador do texto argumenta que:

A) os jovens encontram emprego com facilidade.

B) os idosos devem ter o direito a uma aposentadoria decente.

C) muitos Indivíduos na faixa Intermediária vivem numa situação crítica.

D) muitos indivíduos na faixa intermediária querem imitar os jovens.

QUESTÃO 2:

O gênero textual acima é uma Carta do leitor, onde o enunciador utiliza de uma tese para defender o seu argumento. Para ele, quais os problemas do Governo e a sociedade não se preocuparem com a ingressão da faixa etária intermediária no mercado de trabalho?

QUESTÃO 3:

O autor, destaca no final do texto a falta de uma pesquisa a esse respeito. Você acha importante que seja criado Políticas Públicas de ingressão da Faixa Intermediária no mercado de Trabalho? Justifique sua resposta.

QUESTÃO 4:

De forma geral, hoje no Brasil, todas as faixar etárias ("jovens, intermediários e idosos") encontram dificuldades para ingressarem (ou retornar) ao mercado de trabalho. Você tem se preparado para enfrentar os obstáculos? Como?

Até breve!!!

Profº Elândio :)

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 22/06 ATÉ 26/06

ATIVIDADE

Caro aluno, a atividade dessa semana (22 à 26 de junho) você também a encontrará no Caderno do Aluno, volume 2, páginas 19 à 20:

Faça as atividades no caderno, fotografe e envie para mim.

Primeiramente, leia a definição de alguns Gêneros Digitais:

GÊNEROS DIGITAIS

Memes – Qualquer objeto digital que carrega uma

ideia e se espalha rapidamente pela internet (viralização),

alcançando muita popularidade.

Gifs – formato de imagem de mapa de bits, geralmente criado para imagens fixas ou para fazer animações

a partir destas.

Blog – uma plataforma de divulgação na internet de

conteúdo apresentado em texto e imagem.

Vlog – uma plataforma de divulgação na internet de

conteúdo exclusivamente apresentado em vídeo.

Wiki – escrita colaborativa.

E-zine – revistinha digital

Chats – conversa em tempo real em plataforma digital

Podcast – conteúdo em áudio, semelhante a um programa de rádio, mas é direcionado e

pode ser ouvido com flexibilidade pela internet.

Posts – Produção e divulgação de textos, hipertextos, links, imagens, áudios ou vídeos

através de redes sociais.

1. Observe as figuras a seguir e responda:

a) Podemos considerá-las um tipo de linguagem? Qual?

b) Na sua opinião, que tipo de informação ou mensagem cada imagem transmite?

c) Considerando que as estátuas estão fora do contexto imaginado pelo escultor, e, observando a posição das mãos das esculturas, é possível determinar o que cada uma estaria

fazendo? Explique.

d) Em qual período você acredita que essas esculturas foram elaboradas? Explique.

2. Observe novamente as mesmas imagens e responda:

a) O que mudou em comparação à imagem original? É possível determinar o que cada

estátua está fazendo?

b) Os elementos inseridos nas imagens são verbais ou não verbais?

c) A presença dos novos elementos nas imagens fez com que elas se situassem em outro

período? Explique.

#:)#

IMPORTANTE: Você também poderá encontrar o Cardeno do Aluno 9º ano, volume 2, na versão digital neste link:

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/EF%20anos%20finais%202020%20-%20Caderno%20do%20Aluno%20-%20Vol%202/SPFE%209%20ano%20EF%20vol%202%20PARTE%201.pdf

Até breve!!!

https://classroom.google.com/c/ODQ3MzYzNTU2MzVa/a/MTE0Nzc3ODM4MTgx/details

LP – 9 A

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 15/06 ATÉ 19/06

Tema: Artigo de opinião.

Habilidade: Analisar, reconhecer e comparar em textos de opinião os diversos posicionamentos críticos.

QUESTÃO 1

(Prova Brasil). Leia os textos abaixo:

Texto I

Telenovelas empobrecem o país

Parece que não há vida inteligente na telenovela

brasileira. O que se assiste todos os dias às 6, 7

ou 8 horas da noite é algo muito pior do que os

mais baratos filmes “B” americanos. Os diálogos

são péssimos. As atuações, sofríveis. Três minutos em frente a qualquer novela são capazes de

me deixar absolutamente entediado – nada pode

ser mais previsível.

Antunes Filho. Veja, 11/mar/96.

Texto II

Novela é cultura

Veja – Novela de televisão aliena?

Maria Aparecida – Claro que não. Considerar a

telenovela um produto cultural alienante é um

tremendo preconceito da universidade. Quem

acha que novela aliena está na verdade

chamando o povo de débil mental. Bobagem

imaginar que alguém é induzido a pensar que a

vida é um mar de rosas só por causa de um

enredo açucarado. A telenovela brasileira é um

produto cultural de alta qualidade técnica, e

algumas delas são verdadeira obras de arte.

Veja, 24/jan/96.

Com relação ao tema “telenovela”

(A) nos textos I e II, encontra-se a mesma opinião

sobre a telenovela.

(B) no texto I, compara-se a qualidade das

novelas aos melhores filmes americanos.

são consideradas obras de arte.

(D) no texto II, a telenovela é considerada uma

bobagem.

QUESTÃO 2

A charge é um gênero textual que geralmente faz uma crítica a algo, estimulando o leitor a formar uma opinião. Leia a charge abaixo e responda:

Do ponto de vista da temática, pode inferir que o objetivo da charge acima é:

(a) Mostrar que os hospitais públicos consomem muitos papéis por dia.

(b) Discutir a diferença entre o sistema público de saúde e os particulares.

(d) Informar sobre a ausência de papel nos hospitais públicos.

(e) Criticar o sistema público de saúde.

QUESTÃO 3

Coloque V ou F, conforme sejam verdadeiras ou falsas as proposições relativas ao contexto da charge:

( ) A charge não condiz com o contexto social atual de nosso país, uma vez que evidencia problemas no sistema público de saúde.

( ) O enunciado “O hospital está sem papel” evidencia um dos casos de imoralidade da saúde pública do Brasil.

( ) O efeito humorístico da charge é realçado pela expressão “Vou escrever a receita na sua mão” e a imagem como um todo.

A sequência correta é:

(a) F V V

(b) F F F

(d) V F V

(e) F F V

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 08/06 ATÉ 12/06

Caros alunos, na AAP 1º Bimestre houve duas questões sobre a Figura de Linguágem Personificação. Saber idetificá-la em um texto é uma habilidade essencial para o bimestre. A personificação é utilizada para atribuir sensações, sentimentos, comportamentos, características ou qualidades essencialmente humanas (seres animados) aos objetos inanimados ou seres irracionais.

Exemplo:

"O dia acordou feliz".

Dia: Substantivo inanimado.

Acordou (verbo): ação humana.

Feliz: sentimento humano.

Diante disso, trago dois exercícios.

Leia o poema e responda à questão 1:

A rua diferente

(Carlos Drummond de Andrade)

Na minha rua estão cortando árvores

botando trilhos

construindo casas.

Minha rua acordou mudada.

Os vizinhos não se conformam.

Eles não sabem que a vida

tem dessas exigências brutas.

Só minha filha goza o espetáculo

e se diverte com os andaimes,

a luz da solda autógena

e o cimento escorrendo nas formas.

* Solda autógena: solda de dois metais por fusão parcial deles, cosguida por maçarico.

QUESTÃO 1: A personificação é uma figura de linguagem que consiste em dar vida, ação, voz e movimento a seres inanimados ou abstratos. Em que verso desse poema identificamos a personificação?

(A) "Na minha rua estão cortando árvores".

(B)" Minha rua acordou mudada".

(D) "e o cimento escorrendo nas formas".

Leia o poema e responda à questão 2:

O velho poeta

(Mario Quintana)

Um dia o meu cavalo voltará sozinho

E assumindo

Sem Saber

A minha própria imagem e semelhança

Ele virá ler

Como sempre

Neste mesmo café

O nosso jornal de cada dia

- inteiramente alheio ao murmurar das gentes.

QUESTÃO 2: Existe a personificação quando coisas e animais ganham formas ou conteúdos humanos. Verifica-se que ela está presente no seguinte verso:

(A) "Um dia o meu cavalo voltará sozinho".

(B) "Ele virá ler".

(D) "Neste mesmo café"

Fonte: Relatório SARESP, 2012.

Para saber mais: https://www.todamateria.com.br/personificacao/

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 18/05 ATÉ 22/05

Caros alunos, na semana passada vocês fizeram a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo - 26ª edição), a qual já enviaram o gabarito via fotografia/whatsapp para mim.

O objetivo dessa Prova é identificar as habilidades que vocês mais dominam e as que necessitam de apoio pedagógico.

Sendo assim, nossa atividade será a Devolutiva da Prova, ou seja, vamos debater e analisar, juntos, no Grupo da Sala no Whatsapp as dificuldades e facilidades que tiveram.

Assim, vocês deverão postar DOIS comentários no grupo:

1º - O número da questão que mais teve FACILIDADE em responder, junto com a alternativa que você assinalou, explicando o motivo que o fez chegar na alternativa escolhida.

Exemplo:

"A questão mais fácil pra mim foi a de número 10, pois estava claro que o argumento utilizado pelo autor para embasar sua tese foi o de que o portador de Parkinson tem diversos tratamentos disponíveis, portanto, a alternativa 'C'."

2º - O número da questão que você teve mais DIFICULDADE em responder, junto com a alternativa assinalada, explicando o motivo que o levou a assinalar determinada alternativa.

Exemplo:

"A questão que achei mais difícil foi a de número 08, por dois motivos: não consegui identificar o Eu Lírico na letra da música e não lembrava o que é Personificação. Na dúvida, assinalei a 'D', pois associei a palavra tempo com clima e não com tempo com momento/período/fase."

ATENÇÃO:

Nossa devolutiva será um momento para expor os anseios, fragilidades e avanços.

É importante respeitar a postagem do outro, e aproveitar para fazer uma auto-análise de suas próprias habilidades.

A devolutiva ocorrerá de terça-feira até sexta-feira no grupo.

A avaliação será sua interação com as postagens acima.

Também faremos na quinta-feira, as 15 horas, um encontro virtual no Google Meet para discutirmos as questões da prova. Anote suas dúvidas no caderno.

Até já!

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 11/05 ATÉ 15/05

Caros alunos, nesta atividade vamos estudar o Estrangeirismo, que é o processo que introduz palavras vindas de outros idiomas na língua portuguesa. Existem diversas palavras estrangeiras que estão presentes em nosso dia-a-dia, com certeza você conhece várias. Sendo assim, a proposta é analisar a influência, a pertinência e o empréstimo linguístico na Lingua Portuguesa. Respondam as questões no caderno de sala, fotografe e encaminhe para mim.

Leia com atenção a charge e responda as questões.

Questão 1: O efeito de humor da tirinha é causado por:

a) O personagem não conseguir abrir a porta porque não leu a placa afixada;

b) O personagem não conseguir encontrar a palavra push no dicionário;

c) O personagem acreditar na falsa semelhança entre as palavras push e puxe;

d) O personagem não saber inglês, por isso não consegue abrir a porta.

Questão 2: Sobre o estrangeirismo, todas as alternativas estão corretas, exceto:

a) O estrangeirismo é o emprego de palavras, expressões e construções alheias ao idioma tomadas por empréstimos de outra língua. Vocábulos oriundos de outras línguas são incorporados por meio de um processo natural de assimilação de cultura ou ainda por conta da proximidade geográfica com regiões cujos idiomas oficiais sejam outros.

b) O estrangeirismo é um fenômeno linguístico orgânico, isto é, ele acontece de maneira espontânea e sua permanência é decidida pelos falantes, que podem, ou não, aportuguesar os empréstimos vocabulares.

c) O estrangeirismo é um fenômeno linguístico que coloca em risco a soberania da língua portuguesa, um patrimônio imaterial do Brasil.

d) O estrangeirismo não pode ser extirpado da língua portuguesa, mesmo porque isso significaria proibir os falantes de falar. Não é possível delimitar fronteiras para a comunicação, pois a língua é uma ferramenta democrática.

e) Os empréstimos devem ser utilizados sem exagero: se existe uma palavra na língua portuguesa que consegue expressar com exatidão o significado de um empréstimo vocabular, o melhor a fazer é preferir o vocábulo tupiniquim ao estrangeirismo, evitando assim possíveis entraves na comunicação.

Leia este anúncio publicitário de um produtor de eventos:

Questão 3: Qual expressão do anúncio é um estrangeirismo?

Leia este meme e responda as questões:

Questão 4: Como o leitor reconhece, com base na linguagem não verbal que o meme faz referência ao mundo corporativo, isto é, das empresas?

Questão 5: Observe a escola das cores vermelho e verde no texto do meme: elas sugerem preferência por meeting ou por reunião? Por que?

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 06/05 ATÉ 11/05

Leia este anúncio e responda às questões de 01 à 03:

1) Um anúncio publicitário geralmente promove um produto, um serviço ou uma ideia.

a) O que o anúncio promove?

2) Levando em conta que a Revista Gula é especializada em gastronomia, responda: a quem o anúncio se dirige?

3) No enunciado verbal em destaque, lemos: “Azeite, indispensável. Musa, insubstituível.” Que semelhança há entre essas duas frases?

ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 27/04 ATÉ 01/05

Leia a reportagem e responda as questões 01, 02, 03 e 04.

A preocupante retomada do desmatamento na Amazônia

O Brasil tem o dever de reagir. Estão em jogo questões ambientais próprias e o compromisso do país com o Acordo de Paris

POR EDITORIAL 02/12/2016. Em 2004, a Amazônia atingiu um pico de desmatamento que devastou, somente naquele ano, uma área de 27,7 mil quilômetros quadrados. Preocupantes, o tamanho da devastação e o ritmo — então em alta constante — da perda de árvores levaram à adoção de uma série de medidas de preservação ambiental, que lograram derrubar a taxa de desflorestamento, três anos mais tarde, a um nível, ainda não aceitável, mas de qualquer forma mais baixo, de 11 mil quilômetros quadrados.

Sinais, em 2008, de que a curva de desmatamento retornava ao perfil anterior provocaram nova reação na política de preservação, com medidas (embargo de áreas desmatadas, criação de lista de municípios “sujos”, alterações na política de crédito agrícola e do Cadastro Ambiental Rural) que conseguiram manter o ritmo de queda — de tal modo que, em 2012, a região alcançou, com uma área desflorestada de 4,5 mil quilômetros quadrados, o mais baixo nível de devastação desde 1998, o início da série histórica.

Questão 01

No texto, o autor trata da seguinte questão polêmica:

(A) A reação do Brasil ao Acordo de Paris.

(B) A retomada do desmatamento na Amazônia.

(D) A taxa de emissão de gases em nações sujas.

Questão 02

Para defender o ponto de vista de que o “Brasil deve reagir ao desmatamento da Amazônia”, o autor utiliza o argumento de que

(A) o compromisso do país com o Acordo de Paris está em jogo.

(B) a perda de árvores levou à adoção de medidas sérias.

(D) o desmatamento é assunto superado.

Questão 03

No trecho “Era um avanço inegável num país que ainda é o que mais desmata no mundo.”, o termo “que” em destaque é um pronome relativo e evita a repetição da palavra

(A) inegável. (B) avanço. (C) mundo. (D) país.

Questão 04

No trecho “Em 2004, a Amazônia atingiu um pico de desmatamento [...]”, a vírgula foi usada para separar

(A) o adjunto adverbial de tempo do restante da oração.

(B) o numeral (2004) e a oração seguinte.

(D) o adjunto adnominal do restante da oração.

ATIVIDADE 1:

Tema: Estrangeirismo

a) Assista o vídeo (3:34 minutos) “Entendendo o que são Estrangeirismo”, no link: https://www.youtube.com/watch?v=Phn8fi13O7s

b) Faça um levantamento de estrangeirismo incorporados na Língua Portuguesa e preencha a tabela do Caderno do Aluno (Apostila), página 13.

ATIVIDADE 2:

Tema: Produção de texto

a) Terminar de produzir o resumo do livro literário emprestado pela biblioteca, destacando os elementos da Narrativa, sobre o autor e sua opinião critica e pessoal sobre a obra. Essas e outras orientações já foram dadas em sala de aula. Entregar em folha separada em data a ser remarcada.

ATIVIDADE 3:

Tema: Ortografia e Gramática

a) Acesse o site RACHA CUCA para responder o quiz:

https://rachacuca.com.br/quiz/101806/ortografia-e-gramatica-i/

Anote suas respostas no caderno de classe para posterior visto e avaliação.

9º A

terça-feira, 15 de dezembro de 2020

LÍNGUA PORTUGUESA

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